在一部分所讲的不单是强调德方面的行人格特质，在广泛意义强调孩子格的重。孩子重格涵盖了智力外貌的特，包括孩子将智力外貌的特结合的表现，我是无法从理的角度分析综合表现的。更加重的是，我在本部分中探讨原根本不被重视与探究的那些儿童的特质。
让我曲线图表示孩子的活动程。我在纸画一条代表孩子休息状态的水平线，水平线曲线表示孩子有规律的活动，孩子随意玩耍或有规律的活动条水平线曲线表示，孩子活动的程度曲线水平线间的距离表示，活动间曲线的方向表示。孩子所有的活动间规律就在我的图形表示了，观察图形最终画的一曲线就孩子活动的整程。
我方法测量一一孩子在“儿童”的活动：
我观察现，孩子进入教室，最初的一段间很安静，一段间始找情做。一段间孩子的活动是有规律的，所，先向画一条曲线。等他玩累的候，活动始变混乱不堪，候我在水平线画曲线，一直向画他有规律活动的部分。接着，孩子进行……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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