一，两三位母亲请我教的孩读书写字，有文化，一再恳求我答应。我有同意，因的求超了原先的设。
接生的情令人惊讶。便教儿童习字母，我让一位教师硬纸板制了一些字母教具。那类特殊纸板让儿童顺着字形拼写字母，记住它的形状。形似字母分类归集，儿童触摸些字母，他就揣摩字形，进行临摹。
却在孩子中掀一阵激动。他些字母像旗帜一高举，列队绕圈行走，高兴呼喊着。是什呢？
一次，一男孩独在路走着，口中重复着：“拼‘sofia’，你记住有一‘S’，有一‘O’，有一‘F’，有一‘I’，有一‘A’。”他反复拼写词语，令我极惊讶。他实际是在研究分析“sofia”词，仅仅是探究的兴趣，就使他认识词中每音节有一字母与应。
实很字的拼音就是语音符号间的应。口语本就需讲，书面语言不是一语音变见的符号，是相应的口头语言衍生的文字表达，口语协同促进书写的进步，书写书写使手脑同受益，有助掌握字词音节。手掌握了几乎与说话同重的技，创造精确……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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